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早教机构浅谈

Cynthia国际幼儿教育2019-06-08 13:15:02

      几年前在选博士论文课题的时候,查阅大量文献之后我惊奇的发现,在国内大部分的学术论文研究对象都是幼儿园。相对来说,业界对早教机构的研究少之又少。但是无论从市场、政策、还是教育本身的角度来看,早教机构无疑是幼儿教育领域一个重要的研究方向。于是,我将自己的博士论文确定在早教这个领域,主要研究西方游戏课程在中国的早教机构内的实践。时至今日,几年间我深入接触了很多早教品牌,由于教育的多元化特性,我不对各类早教机构作对比,也不质疑任何一个机构一个品牌,主要是想和大家探讨我对早教机构的一些理解和认知。作为早教老师或是相关从业人员,相信你们一定和我一样,被许多爸爸妈妈问过下面两个问题:

(1)上早教是否有必要

(2)如有,怎么选择一个好的早教机构


       对于第一个问题,我的回答一直很直接:有必要,如果你有这个条件。因为它确实能够提供给宝宝们一个在玩儿中学习与成长的环境与空间。但是你问我在中国这样的收费值不值,从个人角度,我认为不值。这里的不值,指的是国内的早教机构确实费用不低,并在一定程度上违背了教育的公平与平等的原则。

       今天我想跟大家共同探讨下以下几个问题:

   (1) 什么是早教

   (2) 什么是中国的早教机构

   (3) 上早教机构是否有必要;

   (4) 以及如何选择适合自己宝宝成长与发展的早教机构。

什么是早期教育

       在我国,婴幼儿早期教育兴起于20世纪60年代的欧美,80年代开始出现了专门为家庭服务的早期教育机构。20世纪中国幼儿教育发展的最重要的一个特点就是对西方幼儿教育设施及理念从消极引进到积极会通和融合,实现幼儿教育本土化、科学化的过程。

       对于早教(早期儿童教育)的定义,有广义与狭义之分。广义的早教,包括0-6岁儿童所接受的一切启发和引导,是针对0-6岁的儿童进行针对性兴趣开发为主的教育,既包括早教机构和幼儿园提供的教育,也包括家庭教育。有专家和学者主张将早教向前延伸到宝宝出生以前,即把妈妈怀孕期间的胎教也纳入到早教的范畴。

       我国《早期教育规范》(GB/T31725-2015)中对早教的定义是:“在托儿所、幼儿园保育教育活动之外。面向0岁至6岁婴幼儿及期家长,由相应组织提供,旨在促进婴幼儿身心发展的一系列教育活动与过程。 在此定义中,0-6岁婴幼儿是早教的目标,家长也是早教的对象。从狭义的角度来看,早教指的是对0-3岁婴幼儿实行的教育。在我国,幼儿园主要接收3-6岁的儿童,0-3岁并未纳入到公共服务体系(目前除上海之外)和教育体系中。因此,在0-3岁的婴幼儿教育阶段,我国在政策支持和市场监管上仍有极大的发展空间。

       到目前为止,我国大陆地区并没有设立由政府支持专门针对0-3岁幼儿进行教育的机构(除上海),幼儿要到3岁左右进入幼儿接受学龄前教育。3岁前,婴幼儿接受的教育主要是以家庭教育为主。因此,早教机构弥补了我国教育机构设置在这一年龄阶段的空缺,使幼儿教育更加系统全面。早教机构的出现使幼儿接受了更加全面和专业的教育,同时也满足了社会和家长对这一年龄阶段教育的渴望和需求。

       目前,全球都十分关注0-6岁婴幼儿早期教育。联合国曾经发布过《世界儿童状况》的报告并专门讨论儿童早期教育的问题。发达国家,比如美国,每年都投入大量资金在这个领域。其他一些发达国家如英国、丹麦等都将0-3岁婴幼儿的教育作为国家建设重要的一个问题。随着二胎政策的全面开放,婴幼儿教育领域在我国的重视度将达到一个新的高度。

什么是早教机构


        在我国,早教机构在1998、1999年开始萌芽。2001年是早教迅猛发展的时期。2003年“非典”使国内的早教企业进行了大洗牌。2005年国内外更大资本的进驻,让早教机构遍地开花,幼教热就此而来。早教机构主要指的是为0-6岁婴幼儿提供综合型(比如提供音乐、运动、艺术等多方面课程的机构)垂直型(针对某一个发展领域,比如艺术)课程的教育机构。在国外,有许多名词可以用来描述这一种形态的存在,比如playgroup, center-based early childhood program, early childhood development program 和 early learning center。在我的论文中我主要用的是early learning center这个词。

       早教机构这种教育实体在西方国家一般分为国家资助和私营两种模式,在我国早教机构一般都是以营利性为目的的私营教育机构。从运营模式的角度,早教机构主要有三种模式:

1)连锁加盟早教机构

2)自创品牌早教机构

3)幼儿园附设早教中心

        

       从经营范围的角度,又可以分为综合性早教机构特色早教机构两大类。综合性早教机构一般规模较大,硬件设施比较完善,多采用加盟的方式进行连锁经营。特色早教机构(也叫垂直型早教机构)以发展婴幼儿的专项潜能为主,如以音乐,美术、运动、科学为特色或以感觉统和训练为主训练婴幼儿某一领域的发展。一般情况下,这类早教机构都有属于自己的较为完善的教学体系,但一般不配置游戏设施。

        课程的角度,早教机构的分类就更为丰富,比如,以蒙台梭利理论为基础的蒙式课程(主打感官教具和数学教具);感觉统合课程,促进幼儿神经系统的发育;对幼儿全脑开发的课程,主要分为全脑开发和右脑开发两种类型;音乐课程,比如奥尔夫、妙事多等等。早教机构不等于幼儿园。在教育对象上,早教机构和幼儿园是有一定差异的。幼儿园教育虽强调家校联合,但其教育对象主要是3-6岁幼儿,可通过幼儿一日在园的生活常规,游戏及教学活动对他们进行保教工作。而早教机构不仅要面向0-3岁的婴幼儿,同时也要面向家长。教机构更强调亲子互动,在活动中注重指导家长与孩子进行情感沟通,以便能够建立起良好的亲子关第,从而促进婴幼儿形成健全的人格。同时,教师在引导家长与幼儿一同游戏时,会对幼儿进行观察,掌握亲子教育的方法与技能,使期成为合格的家庭教育指导者,为家长提供专业指导和教育咨询,帮助家长树立科学的育儿理念和教育方法。

       因此,早期教育是家长婴幼儿教师的三方互动。而早教机构在实质上是处理婴幼儿与婴幼儿之间,婴幼儿与其家长之间,婴幼儿与教师之间,以及婴幼儿与社会之间的关系。早教机构传递的不仅是知识的输出方,也是家庭教育的延续,是一个有效环境的提供者。婴幼儿在这个设计好的环境中探索和发现,而教师通过观察、记录、对话等不断了解婴幼儿,为他们制定个性化的成长服务方案。

婴幼儿与家长及教师的关系 


是否有必要上早教机构
1. 从家长的角度出发

       吉林教育局(周影)在2015到2016年间做过一个统计,从中我们可以了解到家长对于早教机构析认可和需求。

(1)家长对早期教育的认知

       97.6%的家长认为早期教育“很重要”,2.4%的家长认为早期教育“一般重要”,认为“不太重要”的无人选择。35%的家长认为早期教育的主要阶段应该是0-1岁,61%的家长认为是1-2岁,44%家长认为是2-3岁,9%的家长认为是3-6岁。


(2)家长对早教机构的认知

        65.1% 的家长认为带婴幼儿到早教机构学习和成长“非常有必要“34.9% 的家长认为“有必要”,认为“无所谓”“没必要”“完全没必要”的无人选择;69.7% 的家长带孩子到早教机构学习的原因是“对早教机构的认可”,60.4% 的家长是因为“孩子喜欢到亲子园玩”,23.2% 的家长是“不愿孩子输在起跑线上”,62.8% 的家长对早教机构提供的服务“非常满意”,37.2% 的家长表示“比较满意”,“一般”、“不太满意”、“非常不满意”无人选择。


(3)家长对早期教育的需求

       23.2% 的家长关注孩子“身体健康方面的成长,49.3% 的家长关注“智力开发”,27.9% 的家长关注“个性特长”,37.2% 的家长关注“养成教育”,41.8% 的家长关注“个性培养”,60.4%的家长关注“人际交往”,27.9% 的家长关注“道德品质”,81.3%的家长关注“综合素质”。

 家长对早教机构的需求


(4)家长认为早教机构的存在很有必要

       62.7% 的家长是通过“早教机构”获得早教知识的,32.5%的家长是通过“网络、电视、广播”获得,30.2% 是通过“朋友和同事”获得,4.6% 通过“杂志或报纸”获得( 有的家长进行了多选) 。

 家长获得早教知识的方式和途径

       数据分析显示,从家长的角度出发,早教机构的存在意义重大,到早教机构学习是家长获得育儿知识的重要途径,它的存在对家庭具有指导价值。具体来说,早教机构的课程对促进婴幼儿大脑发育,婴幼儿习惯的养成和知识的获得起了重要作用,弥补了我国教育机构设置在 0-3 岁这一年龄阶段的空缺,满足了社会和家长对这一年龄段教育的渴望和需求(有许多早教机构开设托班,让孩子可以进行半日/一日的学习)。


2. 从专业角度

         早期儿童教育有很多的益处,比如:

 早教的优点

       早教机构有专业的老师和课程,教师经过入职前和在职的培训,对婴幼儿心理发展及教育方法都有专业的认识,因为他们在促进婴幼儿发展和学习上会有很多的技巧和策略。早教机构提供的课程及内容能够培养孩子内在的能力教育

       铃木教育系创始人做过一个实验,他让一个5个月大的婴儿的母亲选一首5分钟左右的曲子,每天在孩子哭的时候放给他听。后来,经过观察发现当播放不熟悉的歌曲时,婴儿就没有太大反应,当放熟悉的曲子时,他会跟着节奏打拍子。这个实验后来被称为“内在的能力教育“。

       除此以外,专业的早期儿童教育能够培养婴幼儿的气质和适应行为,比如规律性强、专注度高、情绪控制能力较他人强,对其未来的人格和性格的发展有极大的促进作用。让婴幼儿早期融入早教机构的学习环境,也是一种非常棒的社交机会,宝宝们可以和同龄的小伙伴玩,也可以和老师玩,在这个过程当中,他们能够学会分享学会与他人交流。另外,早教机构的学习能够培养宝宝的独立能力,有很多课程需要宝宝自己完成,这对有分享焦虑的孩子来说,短时间的学习与体验更容易让他们接受,并且为他们未来上幼儿园或者上学校都是很好的预热。

       0-3岁是婴幼儿身体、情感、支作和认知能力发展的黄金时期,在这一时期进行科学有效的早期教育,可以充分发挥幼儿的潜能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在学前教育阶段的发展任务中指出,“应重视0-3岁婴幼儿教育”。有许多关于脑科学的研究都还表明,婴儿出生后的头三年大脑发育是最快的,3岁时,幼儿的脑重量已基本接近成人。如果家长能抓住幼儿大脑发育的关键期,对其进行科学培育,就能有效地促进幼儿大脑的发育。另外幼儿的发展分为关键期和敏感期,比如2-3岁是婴幼儿语言发展的关键期,同时也是想象力和创造力表现最为活跃的时期。如果能抓住这一时期,对孩子的成长十分重要·。


       有研究显示,人类大脑皮层布满不计其数的神经元,但只有在有效刺激下神经元才会通过突触相互连接,这个连接的过程在0-3岁时是最为活跃的。6岁以后,大脑的成长逐渐平稳。研究表明,人类对脑细胞数量的增加能够持续到2岁左右。2岁的宝宝脑细胞的突起丰富程度与成人相似。这表明2岁时对宝宝的大脑进行刺激会有非常积极的效果。因此,0-3岁时,在宝宝触觉、视觉、听觉和动作等多方面的刺激可促进大脑神经细胞间的突触联系,促进中枢神经系统的发育。

       许多专家都表示,规律应该从婴儿期建立。美国的心理学家对从小进行儿童教育的人做过研究:规律意识强的小朋友他们从小都有一个良好的睡眠规律,且睡眠质量佳。相反地,对那些有多动症的孩子研究发现:他们在婴儿期睡眠就不规律,且睡眠质量不佳。以美国为例,无论是科学的育儿杂志还是一般育儿知识书都强调要给孩子从小设定界限,并呼吁这样的界限设定应该从婴儿出生后就开始。

       此外,早期儿童教育对婴幼儿的感官能力的发展和培养有着重要的作用,这也是他自身能力发展的黄金时期。例如,宝宝出生后的2-3周,他们的眼睛就具务了认知色彩的能力,此时可对其进行视觉方面的训练;2-3周的宝宝可以专注于声音,这时可以给他们播放胎教时放过的音乐。

       有一个理论叫做才能的“递减原则“,即教育开始得越早,越得培养孩子卓越的才能;才能增长的可性会随着年龄的增长迅速减少。这个原则告诉我们,3-6岁再对宝宝的大脑刺激已经晚了,在宝宝出生后几个月就可以开始。因此,早教机构确实能给到宝宝很多专业的教育,给家长提供具有指导意义的支持和协助。


3. 考虑让孩子上早教的家庭情况

(1) 隔代抚养的家庭

       一般长辈和自己的育儿理念都会有比较大的差异,为保证孩子可以接受更专业和系统的教育,家长们可以学习一些更科学的育儿方法,选择上早教是正确的。

(2) 家里附近没有高质量婴幼儿活动的场所

       游戏是婴幼儿发展与成长的桥梁,许多早教机构都会提供高质量的设施和玩具。如果家里附近没有非常棒的玩乐设施,家长是可以考虑早教机构的。

 家庭周边适合婴幼儿玩的设施和环境


(3)孩子没有优质的社交圈

       早教机构可以为孩子和家长都提供完整的社交圈,这对于家长本身来说也非常有意义,可以和更多的家长探讨育儿方面的知识,吸收更多有趣的育儿信息,也是一种对自我教育能力的评估。


如何选择早教机构



1. 确定其办学资格

       因为早教机构缺乏市场监管,有许多早教机构注册都只是咨询公司等,并不包括早教培训范围。因此,在选择机构时,可以注意其办学资格,还有该机构的硬件环境、安全保证等。


2. 根据课程设置选择个人需要

       每个孩子的需求和兴趣不一样,在选择早教的时候可以按照宝宝的性格特点来为其选择课程。比如一个很内向的小朋友就更适合报一些音乐课程,并不适合蒙式课程。另外要注间,课程时间是否充足,课程的结构设计是否合理。不是所有的课都需要在一个机构上,每个机构和品牌都有自己核心和主推有亮点的课程,可以选择不同的机构上不同的课程内容。


3. 机构口碑

       在教育领域并不是越贵越好,不能轻信广告,除了课程顾问的介绍,应该问问报了课程的其他家长的一些反馈,并且多咨询一下身边人的情况。口碑好的早教机构一般服务都会相对来说好一些。


4. 了解机构师资团队,择师不择校

       一定要试听课。如果可以,选择听不同老师的课。要了解该机构老师的教育背景和教育经历。很多早教机构都开放有双语或者英语课程,如果是这处情况还要试听下老师的英语能力。


5. 评估环境

      可以用不同的量表(比如美国或者澳洲的)评估早教机构的环境设置和整体的配备。一个好的早教机构一定是从内到外都是高质量的。


一些知名早教机构的介绍

       现在市场上有各式各样的早教中心,鉴于课程的多样化原则,我认为每个品牌或者课程都要它自己的特色和优势。比如:金宝贝在最开始的时候是0-2岁早早教的垄断者,一般都是上过了金宝贝的课程再分流到其他的中心上。但是随着早教市场迅猛增长后,大量的早教机构开放了0-2岁课程,近些年金宝贝的口碑和热度会有所减退,但是不得不否认金宝贝在教师培训和管理上的系统化以及其在美国幼儿教育理念的宣传和实践上都还是非常专业的。

       借此机会我要感谢几个中心,他们都在我研究时给予了无条件的支持。

       第一个是亲亲袋鼠。亲亲袋鼠主要有三个核心课程,脑神经课(婴幼儿抚触等)(推荐)、音乐课和创意课,其中主推是脑神经课,我个人认为也非常不错。 最让我感动的是,在我做论文收集数据的时候遇到非常多阻碍,因为早教机构是个营利性实体,考虑到课程即产品,他们对自己的产品都有较严格的保护。但是亲亲袋鼠方校长(现任瑞德早教中心的课程总监)曾给到我的反馈是,“我们的课程很棒,欢迎有兴趣的人来交流学习。”在我被各种早教机构拒绝,甚至发生观课很多天后让我不要再继续的各类情况后,得到这样的信息让我非常感动。

       第二个是乐兜儿童成长中心。我以前学生CandyRen的妈妈开的,当我说要收集数据的时候第一个毫不保留将一切开放给我的人,感谢。

        第三个是童萌汇。深圳本土的幼儿教育品牌,有十几个各类的课程,课程内容非常丰富,有全脑开发,创意课,感观课,美育课,情绪课等全方位培养婴幼儿发展的教育体系。感谢穆老师。

        第四个是棋博士。棋博士的课程主要以棋盘和沙盘为主打课程,对婴幼儿的逻辑思维、动手操作、想象力、创造力等方面都有积极的作用。感谢曾总的安排。           

 

       目前,早教市场的从业机构呈现日益多样化、品牌化和规模化的趋势。有许 多品牌被大家所熟知,比如金宝贝、红黄蓝、东方爱婴、奥尔夫、妙事多、新爱 婴、天才宝贝、小熊之家等。曾征(2016)做过一些早教机构的特色分析: 

       此外,仍然有许多早教机构品牌受到大家的热议。比如,积木宝贝。该品牌源于2005年中国科学院的“中国儿童发展评估与促进”项目,由100余位国内外专家联合攻关,历时5年,在5万份中国儿童生长发育跟踪测评的基础上,提出独创的“三维平衡”发展理论。该理论是针对中国儿童研发出体能、智能、心理能力平衡发展的早期教育理论体系。据了解,该机构是首家通过中国国家标准审核的早教服务规范机构。是中国关心下一代科学早教专业委员会设立的培训与实践基地。

       纽约国际儿童俱乐部 (NEW YORK CITY KIDS CLUB), 起源于美国纽约,是经过美国权威幼儿教育机构 NAEYC (美国幼儿教育协会)认证的儿童早期教育品牌,致力于为全球0—12岁儿童提供高品质的早期教育核心课程和早期教育服务。

       深圳作为经济特区,在建设儿童友好城市这战略背景下,对婴幼儿教育领域的支持相对于许多二三线城市来说都要积极。随着2015年新版《民促法》的颁布,允许资本进入教育市场,有许多小众但是也不错的品牌初出市场。就目前市场来看,早教机构品牌和课程极多,这里无法一一赘述。总得来说,在选择早教中心的时候,可以在家附近做一下小型的市场调研,对有兴趣的机构都进行一下试听,选择一个交通便利,环境安全舒适,课程体系完整科学,教师专业有耐心有爱心,适合自己孩子性格的课程才是最重要的。而且,也不限定于一家的课程内容。

早教机构存在的问题


1. 课程缺乏科学化、专业化、系统化的体系

           国家针对0-3岁的婴幼儿教育没有统一的课程指导纲要和配套的课程实施方案(幼儿园有《3-6岁儿童学习与发展指南》),因此缺少一个明确的教学标准,导致课程普通缺乏系统化、专业化的体系,而且与幼儿园教学脱节或与其他民营幼儿教育机构内容重要。(我最近正在准备《0-3岁的儿童发展指南》,希望尽快能和大家见面)。


2. 市场缺乏科学监督

      针对早教机构教师资格、教材、教具、教学质量等方面的相关标准目前仍不健全,早教产品的科学性、专业性以及安全性都没有得到很好的保障。


3. 收费高

      早教机构缺乏全国或者地方的统一监管与监督,学费价格也没有统一的标准,课程费用都是市场化为导向,因此收费较高,很多家庭一次性要付几万的学费,有时甚至超过了幼儿园、大学。在这样的情况下,许多中产及中产以下的家庭的孩子就没有办法得到公平的教育机会。这在一定程度上影响了早期儿童教育在全国范围内的惠及。


4. 师资队伍专业水平较弱

       目前,早教机构的从员人员虽然大部分是大中专幼师毕业,但是在早教机构并没有像国家颁发给幼儿园老师的教师资格证。很多早教机构对老师的入职前培训只有2-3个月,甚至是没有的,与国外2-3年的理论与实践相结合的模式相去甚远。没有专业知识的输入,没有专业资格的认证,没有上升和发展的空间,就会造成整体行业裹足不前,从业人员水平参考不齐。


写在后面:


      早教机构作为幼儿教育行业的实体代表之一,需要国家给予政策的支持和市场监管,也需要专业知识的培训、交流与分享的专业性平台,借以提高行业整体的专业素质。

       总而言之,早教机构其实就是为婴幼儿提供一个专业化、系统化、科学化的玩的环境,家长们不要把它成作一个任务,一堂课。“课程”这两个字是我们对这个事物的定义,但是对于小朋友来说,他们只是在玩,只是玩的内容和形式不同,丰富多样。而对于家长本身,早教机构的存在也有一定的正面意义,在专业的指导与协助下,爸爸妈妈会成为专业的奶爸奶妈,这是很多时候自学达不到的条件。但就我个人而言,我希望早教机构的收费能够更合理、更亲民,真真正正走普惠路线,让更多的家庭受益。

       教育的本质与灵魂是爱,而非利益。愿幼儿教育领域的每个从业者都能一起努力。改变与进步,都从一点一滴开始。

注:本文已推送在贝拉课堂(公众号:BellaClass)