幼儿教育网

【一杰管理】当集体教学中有“超常”的幼儿时,幼师该如何做?

一杰早期教育2020-11-23 14:14:43

情景再现


在一次观摩课上,我提出了一个问题:“玻璃杯中有一个乒乓球,有多少方法能将乒乓球取出来呢?”一只只小手纷纷举起:“用水灌出来”、“用筷子夹出来”、“用手抓出来”、“用杯子倒出来”……幼儿的回答,看来都在我的预料之中。当我正准备总结时,突然,子墨站出来,大声地说:“我把杯子摔破,乒乓球自己不就出来了吗?”他一边说一边比划着……


临场应变


这真是一个与众不同的想法,我该怎么来回应呢?肯定还是否定?子墨是一个很特别的孩子,智力超常,3岁的时候就能认读很多字,记性也很好,也经常会有一些奇思怪想。虽然他的答案不在我的预设之中,但突破常规的思维方式应该是值得肯定的。然而,这又是一种具有破坏性的做法,所以我需要恰如其分地引导。我微笑着看着子墨,没有立即否定他的想法,而是先肯定了他的与众不同:“恩,子墨的这个想法和别人不一样,他一定能很快地拿出乒乓球。”子墨得意地坐下了。接着,我把问题抛给子墨:“但是,把玻璃杯弄碎不是很可惜吗?会伤手,还不安全。子墨能不能想出一个更好的办法既不打破玻璃杯,又能拿出球呢?”子墨是个非常聪明的孩子,他马上意识到自己用的方法不太安全。于是,他又想出了其他办法。


温馨提示


在平日的教学活动中,教师经常会遇到一些特别聪明的孩子。这些孩子的思维活跃,想法往往与众不同,有时还会出乎常理。对于这些智力“超常”孩子的想法,我们教师应该怎样加以引导呢?


(1)倾听和肯定幼儿的奇特想法。当幼儿出现与众不同的回答时,教师不能马上反驳或进行制止,这会打击幼儿的积极性,使幼儿因此游离于教学活动之外。教师应该倾听,并以鼓励、肯定或等待的方式支持幼儿的观点,尊重幼儿特殊的个人体验。有时,教师还可以将这些幼儿的体验在集体活动中与其他幼儿分享,带动更多的幼儿拓展思路、创新想法。


(2)适时适当地加以正确引导。在上述活动中,我在肯定了幼儿想法的同时进行了正确引导,即“子墨能不能想出一个更好的办法既不打破玻璃杯又能拿出球呢?”通过引导,让幼儿自己意识到活动时要体验成功也要注意安全。这样做可以帮助幼儿判断自己的想法是否是最合适的,分析有没有问题。有时候,教师也可以在积极回应的状态下追问幼儿:“你是怎么知道的?”或“你们是怎么发现的?”让幼儿充分表达自己的个性想法。教师应该仔细倾听幼儿的表述,对幼儿的认知水平做出正确的判断。教师只有充分了解幼儿的思维过程以及他们获取知识的方法,才能进行有效的引导。


(3)珍惜幼儿的好奇心,鼓励幼儿标新立异,激发幼儿的创新意识。古希腊哲学家亚里士多德说过:“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性,是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇,人们才会去思考和探索,进而逐步发展为创新或创造的能力。爱因斯坦在回答他何以有那么多重要的发明创造时说:“我没有特别的才能,不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。”所以,教师应特别珍惜“超常”幼儿的好奇心和别出心裁,因为这是他们创新的前提和内部动力。来自:幼儿教育网


近期课程安排:

7月17-19日 深 圳 6S管理(初级班)

7月18-19日 青 岛 后勤管理专题

7月20-26日 太 原 0-3亲子教育

7月24-26日 桂 林 教师发展论坛

7月24-26日 杭 州 幼儿园园本课程

7月24-26日 珠 海 教育教学

7月25-26日 苏 州 创新体育

一杰早期教育
微信号:yijiezaoqijiaoyu

为0-6岁早期教育工作者的幸福而奋进!
官网:www.yijie.org

电话:0755-83077705

合作QQ:1420028450


常按识别二维码,直接咨询

点击 下方“阅读原文”在线报名

↓↓↓