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你对海外的“快乐教育”是不是有误解?

加爸说2019-01-09 18:18:14

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度假回来,很开心,也很累。突然感觉儿子又长大了不少,做事有自己的计划、很多事情都可以独立完成了,就连回到家面对自己的功课,他也说自己更快乐了。这突然让我想到另外一个话题,许多家长是不是对所谓的“快乐教育”有误解?

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出国前,我们夫妻和大多数父母一样,认为不鸡血、散养,让他自由成长、尽情玩耍、按部就班地学习就是快乐教育。但是,经过了大半年的试错(之后我会专门聊这个试错的经过),发现 “快乐教育”其实是一个系统工程,散养换不来孩子想要的快乐,想象力也不是任其随便发挥就能产生并持续发展的。

在上一篇关于发音的分享中,曾经提到加拿大一些有着丰富经验的老师有很强的能力引导孩子开口说话,提一些开放性的问题,鼓励互动。在这个过程中孩子的兴趣被提了起来,话多了,压力小了,性格开朗很多,就形成了积极快乐的气氛和环境。这种快乐下,他们或许并没有意识到在“被教育”。因此有许多在国内成绩不算好的孩子,到加拿大后反而爱上了学习,我周围也有不少孩子经过努力,都考上了很好的大学。
这里需要着重提出的,拥有成绩并且快乐,首先还是要学习,而不是逃避,逃避换不来孩子心理的满足。其次,在这里之所以能够获得学习的快乐,主要是减少了心理焦虑,学习方面,对于华人来说,并不会因为换了环境就时时松懈。而事实上,即便在国外,要取得成绩,付出的努力并不比在国内少很多,只不过大家都没那么“着急”了。

今天我们主要唠唠中加两国师生在学习上的不同。在加拿大,老师很少因为孩子的学习或者一些小事“约谈”家长,基本上以鼓励为主。日常与家长的沟通,也以表扬和夸赞优点为主,即便有不足也会很有策略的提出。孩子对于家长和老师的反馈通常很乐于接受,不会抵触。这不单是指语言学习,而是整个教育系统的良性循环的环境。


我家用Andraw很调皮,在学习读过了陌生阶段之后,就恢复了调皮捣蛋的天性,用我们的标注来判断,这就是个成绩还不错的熊孩子。但是对于他的种种行为,老师从来为没有对我们抱怨过,只是在一段时间之后,我们主动沟通时,老师才说起他是个很有天赋、很有想法的孩子,经常主动做一些尝试。

能把调皮捣蛋包装成有天赋有想法,也是活久见了。慢慢地,Andraw居然不那么熊了,对他自己擅长的学习,兴趣更浓厚了,我想这也许是老师的包容和鼓励让他发挥了自己的优势,把一些小毛病慢慢改掉了。
当然,中国的传统文化里,我曾经担心“无节操”地表扬或许会过犹不及,对兴趣的提升效果不明显,反而产生盲目自信或抗挫、容错能力较差,过犹不及。

这时候往往就体现老师个人水平。优秀的老师,表扬和鼓励也本身就是一个教育和引导过程。同时会针对性的准备不同水平和表现的学生的教学内容,使用不同的学生都能适应学习内容,并保持学习热情和效果。
同时,老师也建议,家长陪伴孩子时要多一些耐心,多一些鼓励。我们半信半疑地照着做,日子久了,孩子轻松、家庭和谐。这才是“快乐教育”的效果和目的。
不过个人觉得国内的学习环境和压力与加拿大形成鲜明反差,或许使中国孩子到加拿大后学习效果更佳,表现更出色。

国内的所谓“放养”更多是个体形式的。而在加拿大,自由发展更多是群体性和陪伴性的。给孩子安排的活动不用多么好玩的场地设施,而是进来尽量和人打交道,社区活动、运动等,这里有很多。家长一起陪伴更好,也很重要!

所以,给我的体验是“快乐教育”其实从一开始就是个有意识的引导过程,是提起和保持兴趣,需要更多技巧。并非“开心就好”的放任。