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早教是为了“赢在起跑线上”?怕是白费功夫咯

果壳2019-05-23 16:22:24

太长不看版


* 2岁前不用特意早教,不用买专门的早教用具,日常生活互动就是最好的早教。

* 极端贫乏单调的环境才会阻碍婴儿的发育,普通家庭正常照料者不会造成问题。

* 婴儿如有发育问题,往往是缘于疾病,不是因为缺乏早教。

* 发育迟缓的婴儿必须早干预,发育正常的婴儿顺其自然就好。

* 双语婴儿需要在日常互动里培养,你跟婴儿说的话里必须至少1/3是外语才行。听录音、看视频的用处不大。



作者:游识猷


孩子才出生,很多大人就开始急着早教了。

 

其实我并不反对早教——如果早教的目的在于

    ①让孩子考上某个明星幼儿园;

    ②让孩子早早学会多门语言;

    ③安抚家长的焦虑之心;

    ④反正家长闲着也是闲着;

    ⑤已经请了专人进行早教,感觉多教点更回本;

    ⑥婴儿沉迷于早教玩具无法自拔,不需要人陪,节省了大人的时间和精力(←这样的玩具请多多推荐给我)

    ……

那么,完全可以进行早教。


但如果早教的目的是“不让孩子输在起跑线”上,就要考虑早教带来的效果是否能持续到成生又会有多少影响?花在早教上的时间精力金钱,是否可以花在更好的地方?



“好”有上限

早教之于婴儿,有点像营养之于健康、金钱之于幸福感。


当一个人营养非常不足的时候,绝对健康很差。然而,营养充足均衡到一定程度,再往上加,也不能提升多少健康。早教也是如此。


如果家长虐待婴儿,极端忽视婴儿的话,绝对会有很大的负面影响。但如果要给予正面影响的话,达到“普通水准”就足够了。


坏无止境,好有上限。



为什么呢?因为婴儿生来就是能适应各种环境的。婴儿能学会各种母语,爱上各地口味,习惯各色习俗,依恋各类(正常性格范围内的)家长……


不但如此,婴儿天生就知道,什么阶段要去寻求哪些“输入”,练习哪些“输出”:在学习语言的敏感期,ta自然会更注意你口中发出的声音,而不是去模仿雨滴风吹鸟鸣。在发育到可以抓滚爬走的时候,ta也自然会努力学习控制自己的身体。


0~2岁这个阶段的大脑发育,是所谓“经验-预期型脑发育”(experience-expectant brain growth)。婴儿们看人脸,看其他物体,听说话声,听其他声音,被大人喂吃喂喝,自己吃吃喝喝,洗澡,穿衣服,触摸东西,探索环境……在这些过程里,他们的视觉、听觉、运动、社交、情绪、语言等等能力,都会飞速发展。


至于家长们重视的识字、算数、音乐、美术……这些都是2岁以后的事情。拉小提琴也好,书写文字也好,所有特殊技能的学习,都不必急着在生命里的头几年进行。大脑可以终身学习,不断提高,进行所谓的“经验-依赖型脑发育”(experience-dependent brain growth )。


在头两年这个阶段,教育“方向盘”就交给婴儿吧。日常生活就是他们最好的学习。大人么,只要不虐待,不阻碍,跟婴儿说说话,保证他们好好活着就行啦。



失败的早教是这样的


这么说来,0~2岁的早教简直不可能失败嘛?


其实也有失败的例子


最著名的“日常生活贫乏导致的早教失败”,是一群罗马尼亚孤儿


在1960年代,罗马尼亚为了促进人口增长,禁止避孕和堕胎。孩子确实被生出来了,但很多家长却无力抚养——会选择避孕堕胎本来就是因为大人权衡后觉得无力负担啊。结果,弃婴大量出现。罗马尼亚政府于是建了大量孤儿院,将这些弃婴收容入院。


当时的罗马尼亚经济很差,这些孤儿院很快就面临困境,没钱、少粮、缺人。看护者们将婴儿们绑在床上,嘴边放一个装有稀粥的奶瓶,然后就任由他们数小时甚至数日无人理睬婴儿们则不哭不闹,躺在满是跳蚤和便溺的床褥上,静静望着天花板。


很多婴儿死去了,一些婴儿则幸运地活着离开了那个“婴儿集中营”,但噩运并没有完全结束。


研究者追踪研究了一些被英国和加拿大家庭收养的罗马尼亚孤儿,结果发现,“被收养的时机”至关重要


如果是在4~6个月大之前被收养,后来就基本可以追到正常儿童的发育水平。如果是6个月大之后才被收养,那么进步就相当困难。8个月大以后才被收养的,几乎不可能追上正常儿童。在孤儿院里呆得越久,后来就落后得越明显。这些孩子认知能力更差,更有攻击性,更经常生病,成绩更差……即使在被收养6年半后,他们的压力激素皮质醇水平仍然很高。


极端贫乏的早期生活,给大脑留下了深刻的影响。


相比之下,每一个有人照看的孩子,都是幸运的。被大人爱着保护着,和大人一起生活,是一种特权。得到这些,对婴儿就已经是最好的早教。



早教无法产生长期影响


那么,如果努力早教,结果会怎样呢?


说实话,有些研究确实发现早教能提高婴儿早期智商(如MDI、CFY等)。


然而,2岁及之前的智商,跟成年后的智商无关。


原因可能有:①智商测量方式不同,2岁前只能检测一些动作能力、感知反应,2岁后更多地检测语言文法、推理计算等。②婴儿智力发展才刚开始,误差和变动都较大,③目前早教方式没有一种能产生长期可持续的效果。


婴儿长大后的智商跟什么有关呢?跟父母的智商和教育水平有关


也就是说,如果把给婴儿早教的时间省下来,父母自己多成长一点,没准对孩子的长期发展更有好处。


毕竟,你无法教给孩子你自己都不懂的东西。


以上是早教无用论,研究界甚至还有早教有害论——如果婴儿还没准备好就遇到太难的刺激,也许反而会削弱婴儿的学习动力。另外,如果早教没有明显效果,父母也许会过早地对婴儿失望,这种负面期望会影响婴儿。




大人能做点什么?


所以说,大人到底能做点什么呢?


尽可能地多和婴儿说话说话,评论眼前看到的一切——物品,事件,动作……我们跟婴儿说的话越多,她们的小脑袋能用于分析的数据就越多。如果大人会外语也可以说,不过,外语至少要占到日常的1/3,才能成为“第二母语”这样的存在。


和婴儿一起玩安全的日常用品。玩耍是在培育创造力、解决问题的能力、社会交往能力、集中注意力的专注力。玩耍就是在学习。


强调努力,而非结果。不需完美,只需去做。每个人都会犯错误,包括大人在内。允许自己犯错,也允许孩子犯错。重要的是,不要停止尝试,不要停止努力。同时,不要给自己太大压力。


就我来说,我会这样评估每日的育儿结果——

√√√满分


过程:喂ta吃喝婴儿食物。给ta换尿布。和ta说话、唱歌、玩耍。不打,不虐待,不激烈摇晃。


结果:活着,没有受到伤害。


√及格


过程:喂ta吃喝。给ta换尿布。不打,不虐待,不激烈摇晃。


结果:活着,没有受到不可逆的伤害。



采用这种标准,就会少打几次老公对其他帮忙照顾孩子的大人常怀感恩之心了。


至于早教,以后再说吧。


就算是爱因斯坦他妈,也是从6岁才开始让他学钢琴的啊!


注:MDI- mental development index 智能发育指数。CFY-california first year 加州第一年智力测验。两者均为婴儿智力测试的量表。


一个AI

 

啥?扎克伯格夫妇也给刚出生的女儿看量子物理?

至少这对爹妈自己是看得懂量子物理的……你呢?


参考资料

·(美) 约翰·梅迪纳(John Medina) 著. 让孩子的大脑自由.浙江人民出版社, 2012.06.

·(美)桑德拉·阿莫特,(美)王声宏著;卢春明译. 儿童大脑开窍手册.中信出版社, 2013.01.

·(美)伯克著. 伯克毕生发展心理学 从0岁到青少年 第4版.中国人民大学出版社, 2014.01.

白学军著. 智力发展心理学.安徽教育出版社, 2004.07.

·Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. (2003). Einstein never used flash cards. Emmaus, PA: Rodale.

·Bruer, J. T. (1999). The myth of the first three years: A new understanding of early brain development and lifelong learning. Simon and Schuster.

·Rutter, M. (1998). Developmental Catch-up, and Deficit, Following Adoption after Severe Global Early Privation. The Journal Of Child Psychology And Psychiatry And Allied Disciplines, 39(4), 465-476.

·Rutter, M., & O'connor, T. G. (2004). Are there biological programming effects for psychological development? Findings from a study of Romanian adoptees. Developmental psychology, 40(1), 81.


果壳网主笔、新手妈妈游识猷,在这里记录她是怎样养一个智人幼崽的。听说这是一个非常缓解育儿焦虑的账号↓

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