【足迹69】春风十里,不如来赴我们的一场相约

发表于 讨论求助 2018-04-15 08:54:51



设计篇


“蒲公英”云溪中学英语研修工作室

2017年“相约星期天”网络研修


第一次研修任务具体说明


研修任务:

设计一次英语朗读活动


选题缘由:

受CCTV《朗读者》影响,被人民日报【荐读】《为什么要鼓励孩子大声朗读?《朗读者》给出了最好的回答》一文的启发(该文章见群共享),特开辟本次研修主题:英语朗读。


任务说明:


  • 朗读素材呈现。朗读素材包括英语诗歌、美文、小说、戏剧、精读课文等,最好和教材结合,符合学生认知,能够激发学生兴趣。


  • 朗读素材背景介绍。对选择朗读的素材,从作者、内容、特点等进行简单介绍,让学生充分了解该文的背景知识,更好地投入地朗读。


  • 朗读素材知识传授。挖掘朗读素材中关键的英语单词(含语音)、短语、句型或者语法,进行简要的解释,帮助学生扫除朗读障碍,习得英语知识。


  • 朗读活动设计


(1)形式多样。单人朗读,分角色朗读、集体朗读都可以,形式不限。


(2)其他说明。可以在课堂前5分钟朗读展示,作为一种值日报告的新形式,也可以在课堂中展示,也可以设计为一次朗读比赛。


  • 附件材料报送。最低要求:一张学生朗读的图片;中级要求:学生朗读音频;最高要求:学生朗读视频。


  • 上传说明。以上1-5步任务,按照这个顺序,组织材料,在3月25日前,上传到群“纳溪初中英语教师群”,供大家学习参考,同时为3月26日的网络研修提供研讨素材。


  • 补充说明。老师们可以根据以上要求,做适当修改。


只要学生成长,

就是美好晴天!


“蒲公英”云溪中学英语研修工作室

2017年3月16日


研讨集锦


2017年3月26日19:30,网络研修准时开始。


从龙炜老师简洁的设计开始,大家一如既往地打开话匣子,畅所欲言,可谓”知无不言,言无不尽“地交流分享,毫不保留,共同燃起2017年第一次网络研讨的第一把火。



研讨前,工作室老师们提前将有关英语朗读的资源,上传到群中,供大家借鉴参考。

我们的讨论,主要也是围绕该话题和资源,有序展开。




本次英语朗读,老师们按照任务要求,都将学生朗读的情境进行了拍照和录像,效果非常好。

学生积极、

家长高兴、

老师欣慰,

皆大欢喜。



本次研讨中,张国红老师再一次无私分享了她丰富的英语朗读资源。

当时,有一阵子,群里大家都不说话了。


忙什么?

忙着下载宝贵资源啊!



我们诚挚地邀请张国红老师,在合适的时候,给全区老师做一次完整的英语朗读教学与资源分享。



本次活动,我们还按照惯例,推选出了优秀资源分享者和研讨者。



实践反思



梦想,在这里发芽


受CCTV《朗读者》影响,被人民日报【荐读】《为什么要鼓励孩子大声朗读?《朗读者》给出了最好的回答》一文的启发,蒲公英工作室特开辟了2017年春期第一次研修主题:英语朗读。


由于本周在教培中心参加为期三天的培训学习,我只是给学生们草草的布置了星期五的班会课要进行英语表演比赛,比赛以每个小组为单位,每个同学都要参与,至于内容表演形式就由学生们自己确定。


孩子们听到要进行英语小组展示比赛,别提有多兴奋了,各个小组成员都纷纷积极踊跃的去查阅资料,有的是自编自导,有的是利用课本上内容。


本次英语展示比赛,孩子们都非常重视,表演效果相当不错,只是有点小小遗憾,在对话角色表演中,学生们的语音语调节奏把握得不是很好,孩子们自己编写的剧本,有些地方出现了语法错误,教师没有及时给他们指出。


如果下次再开展这样的比赛,教师一定提前要给孩子们加以指导争取在比赛中取得最佳效果。


                                          棉花坡中学  马洪芳

                                                    2017年3月25日




附部分学生图片:



何中莉老师的学生在课前朗读。



冯碧先老师的学生在朗读。




崔影老师的朗读设计



蒋德琼老师的学生在演讲。




廖俊杰老师的学生在朗读。


对于本次研修,实话实说,我个人在研讨前,心里是忐忑不安。

为什么?

因为在研讨前布置了一系列具体任务。

虽然任务紧密结合了教学实际,也有一定的操作性,从设计理念上和实践操作,都有一定价值。


但老师平时都很忙。他们能够理解支持吗?


事实解我忧;

你们解我愁!




聚焦师生原创 有态度有温度


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